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廣東省內高班全部采取混班混宿教學模式
時間:2017-12-20 | 來源:亞心網 | 作者:沈祖嘯
  亞心網訊(記者 沈祖嘯)2017年廣東省內高班已全部采取混班混宿教學模式,即一個班級既有內高班學生也有當地生上課,一個宿舍中,既要有新疆生也要有當地生住宿。

  12月11日起,記者隨自治區教育廳組織的第九批內高班、第三批內職班學生家長代表赴廣東省辦班學校考察活動采訪中發現,實行混班教學后,內高班學生收獲最多的是學業上的進步,混合住宿后收獲的則是學習、生活、語言等全方位的進步。

  據悉,采取混班混宿教學模式,許多內高班學校開展豐富多彩的宿舍集體活動。在按周、月和學期開展宿舍爭先創優評比常規活動的基礎上,開展“開火車”“二人三足”“8人接力賽”等趣味運動;開展“‘我愛我家’寢室設計大賽”“舞蹈大家跳”活動以及各種棋類和樂器彈奏等文藝活動,鼓勵學生以宿舍為單位參加活動,培養學生的集體觀念,增強寢室成員的凝聚力、歸屬感和自豪感。

  記者從自治區內學辦了解到,各內高班辦班學校正穩步推進混班教學、混合住宿,培養各族學生尊重差異、包容多樣的精神。各辦班學校逐步建立了混班教學動態調整機制,創新教育教學理念,有針對性地加強基礎知識和基本技能訓練,培養學生良好的學習習慣。如采取部分混班模式,即通過摸底測試,達到當地學生成績平均水平,內高班學生插入當地班就讀;采取整體混班教學模式,即預科階段后,將內高班學生全部插入到當地同年級平行班中;不設預科整體混班教學模式,即內高班新生直接全部插入到當地高一班中就讀,實行彈性學制。至2017年廣東省內高班已全部采取混班混宿教學模式。

使兩地學生變得更加開放、包容

  2005年,廣東省江門市培英高級中學開始承擔2個班的辦班任務,2011年增加到3個班,2014年增加到4個班,到2017年達到16個班、650多人的辦學規模。

  據悉,該校投入資金341.2萬元,升級改造了學生宿舍,采取4∶4的居住模式,即同班的4個本地生與4個新疆生居住在同一宿舍里,而每個宿舍都有單獨的衛生間、淋浴設備、空調。

  深圳市松崗中學實行混班混宿后,內高班學生變得更加樂觀、開朗、自信,學習壓力得到舒緩,而本地上也從新疆生身上學到許多優點。

  “兩地學生變得更加開放、包容”,深圳市松崗中學新疆部主任鄧克說。

  “混班混宿較以往混學不混住的模式而言,混學混住模式使兩地學生的關系更上一層樓,學生臉上掛著的笑臉更多,兄弟姐妹般親近的身影更多……”鄧克說。

  “新疆班學生與本地生混住,有共同的生活管理老師,共同的管理標準。”深圳市坪山中學新疆部主任肖國華說,學校采用混合編班的方式,把新疆班的學生穿插到本地班,新疆班學生在本地生的影響下不僅能很快提高漢語水平、融入班級,還能激發學習動力,因此,新疆班的學生各方面進步很快。

  “實行混班混宿教學模式后,兩地學生交流頻繁,新疆生的普通話口語能力、文字語感逐漸提高,同學間的交流自然順暢了很多。”東莞市高級中學新疆部主任劉新亮表示。

  “我們的舍友就是一個家庭的八個兄弟”

  實行混班混宿的教學模式很受兩地學生的歡迎。

  “我們的舍友就是一個家庭的八個兄弟!”深圳市坪山中學內高班學生艾力卡木·艾克拜爾說:在宿舍里,我們新疆班的同學經常教當地學生一些新疆歌舞、講新疆風土人情、草原、大漠,而當地學生則教我們國語、教粵話歌。

  普通話曾經“很普通”的深圳市松崗中學學生賽百丁,如今不但普通話很標準,還可以大致聽懂本地生說的一些粵語。

  陳國宇是一名和新疆班學生混宿的東莞市高級中學本地學生,他告訴記者,新疆學生樸實,和他們同住一個宿舍很開心,在宿舍,我們相互講一些當地的風土人情,有時候新疆班同學在課堂上沒搞懂的知識,在宿舍,只要問我,我都會盡量幫助他們,到了中秋節、春節等傳統節假日,我都邀請宿舍新疆班同學去我家,這樣做也可以讓新疆生深入了解本地的民俗風情。

  近幾年,內高班辦班學校組織本地生到新疆班學生家里走親戚,也讓本地生了解了新疆風土人情和新疆班學生的家庭,促進了民族交融。

  陳國宇說,參加過走親戚活動,到過新疆班同學家中的混班混宿本地同學告訴我,新疆班學生真不容易,有的學生家離烏魯木齊都有4000多里路,到了同學家后,見到新疆同學的家長,他們都很質樸、好客,熱情得很,回到學校和新疆班的同學友情更加深厚了。

  “混宿可以說促進了我們兩地學生良好生活習慣的養成。”深圳市坪山中學本地學生陸成說,比如:在節約用水上,缺水的環境使新疆生養成了一水科學多用的習慣,這種言傳身教,促使我們本地生也養成了節約用水的好習慣。再如,生活自理上、獨立生活能力更強的新疆生一步一步地指導我們本地生洗衣服。


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